曹文軒作品《草房子》
近日，浙江師范大學青年教師常立的文章《為什么我不希望我的孩子讀曹文軒？》引發(fā)廣泛探討。常立認為曹文軒作品《草房子》中存在性別觀、兒童觀對孩子來說不妥，因此不希望自己的孩子閱讀曹文軒的作品。而《草房子》，在新課標指定的小學生必讀書目中榜上有名。
常立的觀點是否偏激，暫且不表。中小學生按照課外必讀書目來閱讀，是否讀得下去、能讀懂多少，倒是值得探究。紫金山記者采訪發(fā)現(xiàn)，不少孩子抱怨必讀書目著作“讀不下去”，魯迅、老舍，包括曹文軒等文學大家的很多作品，所寫內(nèi)容與孩子們現(xiàn)在的生活相去甚遠。那么，課外閱讀究竟應該怎么讀呢？
現(xiàn)狀：孩子抱怨沒時間 沒興趣閱讀經(jīng)典
現(xiàn)在的孩子愛讀什么書？必讀書目中開出的名著書單，孩子們是否讀得下去？
鼓樓區(qū)某民辦初中讀初二的丁同學告訴記者，即使是暑假期間，閱讀的時間還是挺少的，更別提平時上課的時候了。“平時回家光是做作業(yè)都急急忙忙的，哪有時間閱讀。暑假也有輔導班要上，有作業(yè)要做，閱讀的時間很少。我有空的時候喜歡看看《讀者》。”
提到課外必讀書目，丁同學坦言“讀得少”，不少篇目更是“談不上喜歡”，“魯迅、老舍等名著，老師是要求我們讀的，但風格和我們喜歡的不一樣。不少是農(nóng)村題材的，讀起來沒什么興趣，也不太能理解。”
在江蘇省特級教師、南京市第十三中學語文名師曹勇軍看來，魯迅、老舍等名著現(xiàn)在的孩子讀不下去，這是客觀存在的現(xiàn)象。“畢竟他們的作品年代久了，和現(xiàn)在的孩子有距離感。而且魯迅、老舍不少文章本來就不是寫給孩子們看的，比如魯迅的《朝花夕拾》，就有很多成人化的東西；魯迅的《風箏》，有他對于童年的反思，這些對現(xiàn)在的孩子來說都是很難理解的。”
對策：加強引導 鼓勵孩子以同齡人為師
既然課外必讀書目這么“難讀”，那么到底還要不要讀，究竟又該怎么讀呢？
曹勇軍老師在指導學生經(jīng)典閱讀方面有著豐富經(jīng)驗，他在十三中開設(shè)的“經(jīng)典夜讀”活動成效顯著，就在前不久，他的多位學生在“語文報杯”全國作文大賽中取得佳績，其中楊婧怡還獲得了全國特等獎。
關(guān)于經(jīng)典閱讀，曹勇軍表示，老師的引導很重要，“首先是選擇時機。比如我手頭有5本必讀書目，我先挑一兩本學生的興趣相對大一點的，讓他們先讀起來。等讀進去了，再逐漸滲透比較‘難啃’的。對于魯迅、老舍等孩子們覺得有距離感的名著，老師要進行導讀，講講自己讀這些作品的心路歷程，讓學生了解作品所處的時代背景，從而品味這些文學大家的作品魅力。”
另外，曹勇軍提到，對于難讀下去的作品，要組織孩子們研討。比如十三中的“經(jīng)典夜讀”，就是讓學生們在討論中共同理解文學作品，共同進步。“讓孩子們在閱讀時互相以同齡人為師，往往會收到很好的效果。”
延伸：不拘泥書目的“無用閱讀”值得提倡嗎？
提到中小學生閱讀，一般來說有兩種觀點，一是“無用閱讀”，也就是“非功利閱讀”。這種觀點的持有者認為，開卷有益，應該鼓勵孩子多讀一些看起來“無用”的書，而不是拘泥于各種必讀書目、推薦書目等。比如，哪怕孩子喜歡讀武俠小說、玄幻小說，家長也不必大驚小怪，應該要尊重孩子的興趣。
另一種觀點就是所謂“功利閱讀”，也就是說，孩子讀書是需要帶有一定的目的性的，比如為了提高寫作能力等。在“功利閱讀”的范疇內(nèi)，選擇什么樣的書目就比較有講究了。
對于這兩種不同的觀點，紫金山記者也請教了曹勇軍老師。曹老師認為，功利閱讀并不可恥，“千萬不要認為功利閱讀就玷污了讀書的神圣，其實，功利閱讀和非功利閱讀兩者間是能相互轉(zhuǎn)化的。我建議家長和老師可以從功利閱讀入手，讓孩子嘗到甜頭，在閱讀后有進步、有收獲感（比如寫作能力得到提高，語文成績有提升等等），讓孩子對閱讀產(chǎn)生興趣，再慢慢引導孩子非功利閱讀，最終達到非功利閱讀的境界。”
原標題：魯迅老舍等“必讀”著作孩子必須要讀嗎？
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